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在我们的教育中，向来会非常重视品质方面的培养。比如孩子说脏话、不让座，等等，我们一般采取两种教育方式，第一是呵斥改正，第二是言传身教。但这样可以养成孩子的良好品质吗？
道德教育
培养品格优质的孩子
德行，向来是家长最重视的一个教育方面。
利他品质家长气质决定利他品质
很多家长都希望孩子具有利他的优良品质，真正的关心他人，并愿意付诸行动。
所谓利他行为，是指任何对他人有利的行为，比如与他人共患难，帮助或者救援他人，或者简单的安慰同伴。
利他行为
心理学研究发现了儿童在接受正规的道德教育之前，就会产生类似亲社会行为的表现。
比方说个月到18个月的儿童，偶尔会把玩具给同伴去玩。
两岁的儿童，还会在玩具不够的情况下，把自己的玩具分给同伴。
但是有些孩子却很少这样做，这种行为的不同，在一定程度上是气质决定的。我们所说的气质并不是平常说的意思，比如这个人真有气质。
气质，是心理学中的一个术语：是个体在情绪，运动注意反应等方面的先天差异。
孩子刚一出生的时候，最先表现出来的差异，就是气质方面的差异。
在医院里，你会发现有些孩子刚出生，就爱哭好动，但是有些孩子就特别的平稳安静。
心理学家把大部分儿童的归为三种气质类型：容易型、困难型、迟缓性。
困难型气质儿童，对他人的悲伤反应，更可能表现出心烦意乱，而且在尝试调节自己的情绪的时候，更愿意选择离开逃避，而并非继续帮助或者是分享。
早期在同情心方面差异性的影响因素，是父母伤害他人之后的反应。心理学家发现，那些同情心差的婴儿的母亲，通常使用一种体罚的策略来对待孩子的伤害行为。
对待有一些二胎家庭当中，哥哥跟弟弟为了一个玩具去争抢。这个时候家长有些时候就会去惩罚哥哥。
因为在家长的头脑中他们会认为哥哥理所应该的让着弟弟妹妹，即便玩具是哥哥的。
其实这种教育理念不是很恰当，因为在二胎家庭当中，合适的教育理念是：物权明确。
，需要征得你哥哥的同意。”
接下来的步骤就是家长帮助两个孩子建立良好人际关系的策略。
同情心不高的婴幼儿的母亲，经常对孩子的伤害行为，而在进行情感解释时，她会说其实也是一种教育方式。
情感式教育
在科学的教育方式中，情感方面父母需要引导儿童去关注他们的行为所导致的伤害或者不幸，通过要孩子明确自身行为与他们导致伤害之间的关系，来培养孩子同情心。
我们在日常生活当中，经常会看到小朋友在玩耍的过程当中，会出现一些无意或者有意地去伤害另外一个小朋友的现象。
如果家长发现这种情况，很多家长都会说：你赶紧去跟另外一个小朋友道歉！有些家长，甚至强制自己的孩子去向另外一个小朋友道歉。
可是我们的家长在这个时候往往忽视了解释，忘记解释为什么孩子要去向另外一个小朋友道歉？
所以当家长说你看你把xxx都推倒了，那么他倒地上瞬间腿磕到地上，一定很疼，你可以想象。
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如果有小朋友把你推倒了，那么你的腿疼不疼？此时，你就会引导小孩，去想象如果我在这种情况下，我是用什么样的情绪感受？我是一种什么反应？我肯定也会很疼。所以你看你把别人给弄疼了，你是不是应该向她道歉吗？
有些家长会说：小孩那么小，他根本不懂这些道理。但是，小孩在两岁的时候，就已经产生了自我意识，他已经能够明白很多的道理，往往小孩在接受这些道理的过程当中，他就能够去做一些合乎情理的解释。
所以这种情感式的教育方式，是一种非常有效的科学的教育方式。
从整体上看，拥有自己自发去满足别人的利益的这种自我牺牲的行为，还是相对少的。在世界多种文化的研究当中，从小学低年级开始，分享、助人等一些亲社会行为，会越来越普遍。
道德准则家长应该怎样教？
如何利用科学教育方法要儿童掌握道德准则？
首先就是强化能够增加道德行为出现的频率。
研究发现，如果父母能够给孩子提供明确合理的标准，并且经常对孩子的良好表现给予表扬。那么即使是婴幼儿也可能会满足父母的期望，在四到五岁的时候，就表现出很强的内化的道德。
在表扬的过程中，一定要注意表扬应该具体。
同样的，惩罚，要有合理的理由。
心理学家研究发现，如果能够同时给犯规者提供一个禁止某一行为合理的解释，那么所有形式的惩罚，会更加的有效。
心理学家霍夫曼将三种主要的惩罚进行了比较。
第一种是撤销关爱，第二种是权力压制，第三种是说服引导。
撤销关爱是指：我们在现实生活当中经常会看到有家长去吓唬孩子，比如说再犯错误的话我就要换一个人把你给带走，这个就是撤销关爱。
权利压制是指：很多家长不会去跟孩子去讲道理，而是利用家长的这种权力去压制他，要求他必须要这么做。
研究发现，对于促进道德发展特别有效的方式，既不是撤销关爱也不是权力压制，而是说服引导。
因为说服引导，能使儿童对他人产生同情。
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